تطوير مادّة المØادثة القائم على الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات للمبتدئين بمعهد الكاÙّة الإسلامي تانجيرانج
DOI:
https://doi.org/10.31000/al-muyassar.v4i1.13415Kata Kunci:
material development, conversation, CEFRAbstrak
Abstract
The use of appropriate teaching materials is crucial for creating an effective learning experience, supporting the achievement of educational objectives. One of the issues identified in teaching conversation at the Al-Kaffah Islamic Institute is that the teaching materials provided are not tailored to the students' proficiency levels. The materials used are based on personal efforts rather than being aligned with any reference framework. Therefore, this study aims to measure the effectiveness of structured teaching materials for teaching conversation at the beginner level (A1), based on the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). This research employed a research and development (R&D) method using the ADDIE model, which includes five phases. The researcher utilized a mixed-methods approach combining qualitative and quantitative methodologies. To collect data, the researcher relied on observations, interviews, questionnaires, and tests.This study resulted in the development of a conversation teaching material product titled “Al-Muhadathah Al-Arabiyyah†(Arabic Conversation) based on the CEFR framework for the A1 beginner level. The material includes vocabulary and exercises, expressions, dialogues, and related exercises.The effectiveness of this teaching material was validated through expert evaluations, where the material received substantial ratings ranging between 81% and 100%, categorized as "Excellent," with an average score of 95.45%. Additionally, the findings showed that the average speaking ability of seventh-grade students (Class 7A) after using the “Al-Muhadathah Al-Arabiyyah†material was 84.11%, significantly higher than their average ability before using the material, which was 51.01%. The difference between the two averages was 33.10%. This indicates that the “Al-Muhadathah Al-Arabiyyah†teaching material can effectively be used by learners at the A1 level, particularly at the Al-Kaffah Islamic Institute in Tangerang.
Keywords: material development, conversation, CEFR
Â
مستخلص البØØ«
يعد استخدام المواد التعليمية المناسبة أمرًا مهما لخلق تجربة تعليمية Ùعّالة مما يدعم تØقيق الأهدا٠التربوية. ومن المشكلات التي تم اكتشاÙها ÙÙŠ تعليم المØادثة ÙÙŠ معهد الكاÙØ© الإسلامي هو لا يتم تقديم المواد التعليمية بما يتناسب مع مستويات الطلاب، وتعتمد المواد التعليمية المستخدمة على الاجتهادات الشخصية بدلاً من الاستناد إلى أي إطار مرجعي .لذلك، تهد٠هذه الدراسة إلى قياس Ùعالية المواد التعليمية المنظمة ÙÙŠ تعليم المØادثة للمستوى المبتدئ A1 بناءً على الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات .(CEFR) اعتمد البØØ« على منهج البØØ« والتطوير باستخدام نموذج ADDIEØŒ الذي يشمل خمس مراØÙ„. استخدمت الباØثة منهجاً مختلطاً يجمع بين المدخل النوعي والمدخل الكمي. ولجمع البيانات، اعتمدت الباØثة على الملاØظة، والمقابلات، والاستبيانات، والاختبارات. أدى هذا البØØ« إلى إنتاج منتج مادة المØادثة بموضوع "المØادثة العربية" القائم على الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات CEFR للمستوى المبتدئ A1ØŒ وتتضمن على المÙردات وتدريباتها،  الأساليب، ثم الØوار والتدريبات عليها. وتم إثبات Ùعالية هذه المادة التعليمية من خلال نتائج التØقق من قبل المØكمين، Øيث Øصلت المادة على تقييم جوهري بنسبة ØªØªØ±Ø§ÙˆØ Ø¨ÙŠÙ† (٨١٪ - Ù¡Ù Ù Ùª) ضمن Ùئة "ممتاز"ØŒ وبمتوسط درجات ٩٥،٤٥٪. كما أظهرت النتائج أن متوسط قدرة طلاب الص٠السابع (٧أ) على المØادثة بعد استخدام المادة التعليمية "المØادثة العربية" وهي ٨٤،١١٪ أعلى من متواسط قدرتهم قبل استخدام تلك المادة ٥١،١٪. والÙرق بينهما ٣٣،١٠٪. وهذا يدل على أن مادة "المØادثة العربية" يمكن استخدامها من قبل المتعلمين ÙÙŠ المستوىA1ØŒ خاصة ÙÙŠ معهد الكاÙØ© للتربية الإسلامية تانجيرانج.
النقاط الØاكمة : تطوير مادة، Ù…Øادثة، الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات.
Referensi
Aizawa, I., Rose, H., Thompson, G., & Curle, S. (2023). Beyond the threshold: Exploring English language proficiency, linguistic challenges, and academic language skills of Japanese students in an English medium instruction programme. Language Teaching Research, 27(4), 837–861. https://doi.org/10.1177/1362168820965510
ALDYAB, A. (2023). ÙÙ† المسرØية وأهميته ÙÙŠ تعليم المØادثة للناطقين بغير العربية. https://doi.org/10.5281/ZENODO.10447781
Almelhes, S. (2024). Enhancing Arabic Language Acquisition: Effective Strategies for Addressing Non-Native Learners’ Challenges. Education Sciences, 14(10), 1116. https://doi.org/10.3390/educsci14101116
Amri, F. F., & Budi, A. S. (2021). تعليم المØادثة بأسلوب تمثيلي بمعهد دار العلوم تيكو جنكو لنتو. Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab, 9(2), 1–17. https://doi.org/10.24952/thariqahilmiah.v9i2.4117
Branch, R. M. (2019). Instructional Design: The ADDIE Approach (Vol. 53). Department of Educational Psychology and Instructional Technology University of Georgia.
Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators ( DIGCOMPEDU) . European Journal of Education, 54(3), 356–369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
Fachrurrazi, A., & Mahyuddin, E. (2020). Teknik Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: CV. Pustaka Cendikia utama.
Farid, E. K. (2018). تطوير المواد التعليمية لمهارة الاستماع لدارس اللغة العربية لغير الناطقين بها. ALSUNA: JOURNAL OF ARABIC AND ENGLISH LANGUAGE, 1(2), 114–120. https://doi.org/10.31538/alsuna.v1i2.79
Fitria, T. N. (2023). Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) Standard in Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) Textbook: A Competency Mapping Analysis. Lingua Didaktika: Jurnal Bahasa dan Pembelajaran Bahasa, 17(2), 139. https://doi.org/10.24036/ld.v17i2.124244
Guzik, P., & Więckowska, B. (2023). Data distribution analysis – a preliminary approach to quantitative data in biomedical research. Journal of Medical Science. https://doi.org/10.20883/medical.e869
Habibur Rohman & Faiq Ilham Rosyadi. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Berbasis CEFR Untuk Meningkatkan Keterampilan Bahasa Arab Siswa / Development of Arabic Teaching Materials Based on the Common European Framework of Reference (CEFR) to Improve Students’ Arabic Language Skills. al MahÄra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 7(2), 163–183. https://doi.org/10.14421/almahara.2021.072-01
Hafidz, M. (2018). (تطوير المواد التعليمية لترقية مهارة الكتابة (بØØ« تطويري مع التطبيق ÙÙŠ مدرسة أمانة الأمة الإعدادية Ùاجت موجوكرطا. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(1), 1–17. https://doi.org/10.31538/ndh.v3i1.34
Hanafi, Y., Murtadho, N., Ikhsan, M. A., & Diyana, T. N. (2020). Reinforcing Public University Student’s Worship Education by Developing and Implementing Mobile-Learning Management System in the ADDIE Instructional Design Model. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 14(02), 215. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i02.11380
Khairani. (2021). (Buku saku percakapan Bahasa Arab praktis) Panduan percakapan Bahasa Arab sehari-hari. Mustaqilli Arabic Center.
Luthfiyyatin Niswah, Sayyidaturrohimah, & Abul Ma’ali. (2023). TATHWIR AL-MAWAD AL-TA’LIMIYAH “ALKITAB AL-SHOUTI†LI TA’LIMI MAHAROTIL ISTIMA’ FI AL-MUSTAWA AL-IBTIDAI: تطوير المواد التعليمية “الكتاب الصوتي†لتعليم مهارة الاستماع ÙÙŠ المستوى الابتدائي. Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab, 4(2), 171–185. https://doi.org/10.35316/lahjah.v4i2.171-185
Musthofa, T., & Rosyadi, F. I. (2020). Actualization of Behavioral Theory in Learning Arabic Speaking Skills at the Madrasah Aliyah Level. Universal Journal of Educational Research, 8(12A), 7343–7349. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.082518
R, Marzun., & Thursina, T. (2018). Aceh Besar استخدام الطريقة المباشرة بالمعينات البصرية ÙÙŠ تعليم المØادثة بالمدرسة المتوسطة باب المغÙرة بـ. لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya, 8(1), 110. https://doi.org/10.22373/l.v8i1.3480
Setiadi, S., Kamal, M., Arifah, F., & Ilham, A. (2022). Model Materi Ajar KitÄbah Muqayyadah Berbasis CEFR dan Terintegrasi Keterampilan Abad Ke-21. Ta’lim al-’Arabiyyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab & Kebahasaaraban, 6(1), 83–94. https://doi.org/10.15575/jpba.v6i1.17347
Sugiyono. (2020). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sulaiman, E. (2023). Membumikan Bahasa Arab Sejak Dini (Analisis Kesulitan dan Tantangan dalam Pembelajaran Bahasa Arab untuk Pemula). Edu Journal Innovation in Learning and Education, 1(2), 142–151. https://doi.org/10.55352/edu.v1i2.761
Wahab, M. A. (2016). Revitalitsasi Metodologi Penelitian Bahasa Sebagai Basis Pengembangan Pendidikan Bahasa Arab. Repository UIN Jakarta.
الرØمن, ع. (Ù¢Ù Ù¡6). إضاءات لمعلمى اللغة العربية لغير الناطقين بها. رياض: المملكة الربية السعودية.
العشيري, Ù…., & ليÙيتسكا, Ù…. (2024). المتلازمات اللÙظية العربية ذات المرجعية الإسلامية: قائمة معجمية تعليمية مبنية على مدونة Ù…Øوسبة. Journal of Digital Islamicate Research, 2(1–2), 90–141. https://doi.org/10.1163/27732363-20241010
الÙوزان, ع. ا. ب. Ø¥., Øسين, Ø. ا., & Ùضل, Ù…. ع. ا. Ù…. (٢٠١٤). العربية بين يديك الاصدار الثاني من كتاب الطالب الأول. رياض: المكتب الرائيس المملكة العربية السعودية.
پروین, Ù†. (2023). مقارنة تثير التغذية الراجعة الإيجابية وا لسلبية والتباين المعرÙÙŠ على قلق تعلم المØادثة لدى متعلمي اللغة العربية. دراسات ÙÛŒ تعلیم اللغة العربیة وتعلمها, (Online First). https://doi.org/10.22099/jsatl.2023.46950.1184
رسوان. (t.t.). تخطيط تدريس اللغة العربية. جامعة شري٠هدايةالله جاكرتا.
رمضان, د. Ù‡. Ø¥., أدا, Ù…. Ù., صالØ, س., & عبود, Ù†. (2020). المØادثة العربية: دليل المعلم. المنتدى العربي التركي للتبادل اللغوي Diambil dari https://books.google.co.id/books?id=nTTrDwAAQBAJ
ميسرة, Ù…. (2019). تصميم نشاط “مØادثة صباØية†لتنمية مهارة الكلام العربي لدى طالبات معهد الأوابين ديبوك. Repository UIN Jakarta.
هاني إسماعيل رمضان. (2017). تعليم المØادثة لغير الناطقين بالعربية: الأهدا٠- الصعوبات - الاستراتيجيات. المجلة التربوية, 31(123). https://doi.org/10.34120/joe.v31i123.2923
هدايت, ر., متين, ا., & مولانا, Ø£. ÙŠ. (٢٠١٧). تكلّم كالعربي (العربية لطلاب المعاهد الإسلامية). جاكرتا: مؤسسة Øجاز ربني.
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Online Learning in Educational Research is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with Online Learning in Educational Research agree to the following terms:
Copyright Retention: Authors retain the copyright of their work without any restrictions.
Publishing Rights: Authors retain the right to publish and distribute their work without any restrictions.
License Agreement: By publishing with Online Learning in Educational Research, authors agree that their work will be licensed under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-SA). This license allows others to share and adapt the work, provided that appropriate credit is given, any changes are indicated, and the new creations are licensed under the same terms.
