EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS MODEL CIPP: STUDI KASUS DI SLBN DHARMA WANITA DALAM KERANGKA PENDIDIKAN INKLUSIF
DOI:
https://doi.org/10.31000/lgrm.v14i3.14122Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi program pembelajaran Bahasa Indonesia di SLBN Dharma Wanita Kota Bogor dalam konteks pendidikan inklusif menggunakan pendekatan Model Evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product). Dengan desain studi kasus kualitatif, data diperoleh melalui wawancara mendalam dengan guru senior dan analisis dokumen pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada dimensi konteks, keberagaman karakteristik siswa seperti tunagrahita, autisme, dan cerebral palsy menuntut strategi pembelajaran yang sangat adaptif dan terpersonalisasi. Dimensi input menampilkan keterbatasan infrastruktur dan jumlah guru, tetapi diimbangi dengan kreativitas guru dalam memodifikasi kurikulum, menggunakan media visual, dan menerapkan pendekatan translanguaging. Dimensi proses memperlihatkan dinamika kelas inklusif yang kompleks karena pembelajaran berlangsung secara fleksibel dengan metode ceramah sederhana, bercerita, serta evaluasi berbasis lisan dan visual. Pada dimensi produk, capaian siswa bersifat fungsional, seperti kemampuan menyimak, merespons pertanyaan sederhana, dan menyampaikan kebutuhan secara verbal maupun nonverbal. Penelitian ini menegaskan bahwa keberhasilan pembelajaran Bahasa Indonesia di ruang inklusi tidak hanya ditentukan oleh standar akademik konvensional, melainkan oleh pencapaian komunikasi fungsional dan perkembangan kemandirian siswa. Temuan ini berkontribusi terhadap penguatan kajian linguistik terapan inklusif dan memberikan rekomendasi strategis bagi pengembangan kebijakan serta praktik pembelajaran Bahasa Indonesia di lingkungan pendidikan khusus.
Referensi
Agus, A., Juliadharma, M., & Djamaluddin, M. (2023). Application of the CIPP model in evaluation of The inclusive education curriculum in Madrasah Aliyah. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 8(1), 31–50.
Aristanti, S., Bachri, B. S., & Maureen, I. Y. (2024). Evaluation of the Character Home Visit Program Using the Context, Input, Process, Product (CIPP) Model at SMP Islam Al Madinah Jombang. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL), 6(2), 180–186.
Fitzgerald, J., Lynch, J., Martin, A., & Cullen, B. (2021). Leading inclusive learning, teaching and assessment in post-primary schools in ireland: does provision mapping support an integrated, school-wide and systematic approach to inclusive special education? Education Sciences, 11(4), 168.
GarcÃa, O., Wei, L., GarcÃa, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging in education: Principles, implications and challenges. Translanguaging: Language, Bilingualism and Education, 119–135.
Kavan, N. (2023). Türkçe Dersi Öğretim Programı CIPP Modeli Değerlendirme Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türkiye Eğitim Dergisi, 8(1), 159–185.
Maesaroh, M., Ghozali, M., Dinana, A., Baiti, M., & Fikri, S. M. (2022). Analysis of Context, Input, Process, and Product (Cipp) Model Evaluation in the Kibar Guidance Program in Learning To Read and Write Al-Qur’an At Elementary School During Covid-19. JIP Jurnal Ilmiah PGMI, 8(11), 45–52.
Mendoza, M., & Heymann, J. (2024). Implementation of inclusive education: A systematic review of studies of inclusive education interventions in low-and lower-middle-income countries. International Journal of Disability, Development and Education, 7(3), 299–316.
Novianti, B. A., Widiana, I. W., & Ratnaya, I. G. (2023). Analisis penerapan pembelajaran berdiferensiasi menggunakan model evaluasi CIPP. Educatio, 18(2), 233–243.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (Vol. 3). Sage.
Putra, A., Hafis, M., Laswadi, L., & Oktafia, M. (2020). Gallery of Learning with Geogebra: Does it Affect Students’ Learning Motivation? Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 3(2), 210–218. https://doi.org/10.24042/ijsme.v3i2.6506
Putra, I. (2018). The Readiness of English Communication Skills of Mataram Tourism Vocational College Students for Asean Economic Community. … Bahasa & Seni Prodi Pendidikan Bahasa …. http://e-journal.undikma.ac.id/index.php/joelt/article/view/2308
Stake, R. (1995). Case study research. Springer.
Stufflebeam, D. L. (1982). A review of progress in educational evaluation. Evaluation News, 3(2), 15–27.
Suri, S., & Hariyati, N. (2024). CIPP evaluation model in the educational evaluation: A literature study. Cahaya Pendidikan, 10(1), 20–30.
Tomlinson, C. A. (2022). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners (3rd ed.). ASCD.
UNESCO. (2005). Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All. UNESCO.
Warsono, W. (2023). Evaluasi Model CIPP pada Kurikulum Sekolah Dasar Islam Terpadu. Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 2(1), 132–139.
Zulfadhli, M., Anshori, D. S., & Sunendar, D. (2023). Kebijakan Pembelajaran MKWK Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi: Implementasi dan Tantangannya. Semantik, 12(1), 125–140.
