PENGARUH PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA

Ela Priastuti Mirlanda, Hepsi Nindiasari, Syamsuri Syamsuri

Abstract


Penelitian ini menguji pengaruh model pembelajaran flipped classroom terhadap peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa ditinjau berdasarkan gaya kognitif siswa field independent dan field dependent. Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMAN 1 Rangkasbitung, dengan sampel 2 kelas untuk dijadikan 1 kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran flipped classroom dan 1 kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran saintifik sebagai pembanding. Tahapan penelitian yang pertama dilakukan adalah pemberian tes GEFT (Group Embed Figure Test) untuk mengelompokkan siswa berdasarkan gaya kognitifnya. Kemudian siswa diberikan pretes, diberikan perlakuan dan terakhir diberikan postes. Pretes dan postes berupa 4 buah soal uraian yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Teknik analisis data yang dilakukan adalah menentukan statistik deskriptif skor pretes dan postes, uji normalitas data N-gain, uji homogenitas data N-gain serta analisis varians dua jalan (Two Way Anova). Hasil uji statistik menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa pada kelas flipped classroom lebih tinggi daripada kelas saintifik. Sedangkan jika berdasarkan gaya kognitif, peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa  field independent pada kelas flipped classroom lebih tinggi daripada kelas saintifik. Begitu pula dengan peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa field dependent pada kelas flipped classroom lebih tinggi daripada kelas saintifik. Penerapan model pembelajaran flipped classroom dan pemahaman tentang karakteristik siswa berdasarkan gaya kognitifnya memungkinkan siswa mengembangkan kemampuan penalaran matematisnya dalam rangka tercapainya tujuan pembelajaran matematika.  


Keywords


flipped classroom, kemampuan penalaran matematis, gaya kognitif siswa, field independent, field dependent

Full Text:

PDF

References


Akbar, G. A. M., Diniyah, A. N., & Nurjaman, A. (2018). Analisis kemampuan penalaran dan self confidence siswa SMA dalam materi peluang. Journal On Education, 1(1), 14–21.

Basir, M. A. (2015). Masalah matematis ditinjau dari gaya kognitif. Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Unissula, 3, 106–114. Retrieved from

http://research.unissula.ac.id/file/publikasi/211312009/905jurnal_edisi_3_no_1_th_2015.pdf

Bishop, J., & Verleger, M. (2013). The flipped classroom : a survey of the research. Proceedings - Frontiers in Education Conference, FIE, 161–163. https://doi.org/10.1109/FIE.2013.6684807

Chandra, F. H., & Nugroho, Y. W. (2016). Peran teknologi video dalam flipped classroom. Dinamika Teknologi, 8(1), 15–20.

Ferrini-Mundy, J. (2001). Introduction: perspectives on principles and standards for school mathematics. School Science and Mathematics, 101(6), 277–279. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2001.tb17957.x

Habsah, F. (2017). Developing teaching material based on realistic mathematics andoriented to the mathematical reasoning and mathematical communication. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(1), 43–55.

https://doi.org/10.21831/JRPM.V4I1.10199

Harel, G., & Soto, O. (2017). Structural reasoning. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 3(1), 225–242. https://doi.org/10.1007/s40753-016-0041-2

Khoiriyah, N. (2013). Analisis Tingkat Berpikir Siswa Berdasarkan Teori Van Hiele Pada Materi Dimensi Tiga Ditinjau dari Gaya Kognitif Field Dependent dan Field Independent. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Lee, M.-K. (2018). Flipped classroom as an alternative future class model?: implications of South Korea’s social experiment. Educational Technology Research and Development, 1, 1–21.

Lo, C. K., & Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: possible solutions and recommendations for future research. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 4. https://doi.org/10.1186/s41039-016-0044-2

Mata-Pereira, J., & da Ponte, J. P. (2017). Enhancing students’ mathematical reasoning in the classroom: teacher actions facilitating generalization and justification. Educational Studies in Mathematics, 96(2), 169–186.

https://doi.org/10.1007/s10649-017-9773-4

Mirlanda, E. P., & Pujiastuti, H. (2018). Kemampuan penalaran matematis : analisis berdasarkan gaya kognitif siswa. Symmetry, 3, 56–67.

Onyekuru, B. U. (2015). Field dependence-field independence cognitive style , gender , career choice and academic achievement of secondary school students in emohua local government area of rivers state. Journal of Education and Practice, 6(10), 76–86.

Romsih, O., Nindiasari, H., & Yuhana, Y. (2019). Peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa melalui problem posing ditinjau dari tahap perkembangan kognitif siswa. Supremum Journal of Mathematics Education, 3(1), 37–46.

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (7th ed.). Bandung: CV Alfabeta.

Tucker, B. (2013). The flipped classroom. Education Next, 105 No. 2.

Witkin, H. et al (1977). Field-dependent and field-independent cognitive styles and their educational implications. Review of Educational Research, 47(1), 1–64.

https://doi.org/10.3102/00346543047001001

Yamada, M., Shimada, A., Okubo, F., Oi, M., Kojima, K., & Ogata, H. (2017). Learning analytics of the relationships among self-regulated learning, learning behaviors, and learning performance. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 13. https://doi.org/10.1186/s41039-017-0053-9

Yekti, S. M. P., Kusmayadi, T. A., & Riyadi. (2016). Penalaran matematis siswa dalam pemecahan masalah aljabar ditinjau dari gaya kognitif field dependent -field independent. Journal of Mathematics and Mathematics Education, 6(2), 178–192. https://doi.org/10.1016/S1010-7940(03)00465-2




DOI: http://dx.doi.org/10.31000/prima.v4i1.2081

Refbacks

  • There are currently no refbacks.



Prima: Jurnal Pendidikan Matematika (p-ISSN:   2579-9827   e-ISSN:   2580-2216    ) is licensed under a   Creative Commons Attribution 4.0 International License.     


View PrimaJPM Stats